1. Социальное Партнерство В Образовании Презентация
2. Социальное Партнерство В Сфере Образования Презентация

E-mail: privples@yandex.ru. «Социальное партнёрство как способ социализации личности учащихся». В современной системе образования социальное. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ Красноярский край. Красноярская краевая организация Общероссийского.

., Директор школы Разделы: Образование во все времена считалось непреходящей ценностью, ибо оно является основой экономического развития общества, одним из факторов социальной стабильности, источником роста интеллектуального ресурса и духовно-нравственного потенциала населения. Образовательные потребности населения растут, повышается число претендентов на получение высшего, специального, профессионального дополнительного образования. В ответ на это увеличивается разветвленность сети образовательных учреждений разного типа, развивается инфраструктура образования - формы управления, методические и исследовательские службы; укрепляется кадровая база, обновляется содержание и методы образования, усиливается ориентир на индивидуальные запросы и возможности обучающихся. Особые претензии предъявляются к качеству образования как соответствию ожиданиям общества и личности - это делает актуальным развитие образования как открытой системы, структурно-функциональная характеристика которой обусловлена взаимодействием с социумом.

Открытость образования предполагает прозрачность целей, формирование в общественном сознании понимания зависимости качества жизни от состояния образования - его качества, доступности, всеохватности, объединения различных социальных групп и вовлечения их в процесс развития образования в качестве партнеров. Социальными партнерами становятся индивидуальные и коллективные субъекты, разделяющие ценностные установки современного образования, заинтересованные в выработке единой образовательной политики, способные действенно поддержать образование в решении реальных проблем становления и развития его системы.

Достижение высокого качества образования предполагает органичное сочетание образовательных традиций и инновационных тенденций, получивших признание в мировой и отечественной практике, творчески осмысленное относительно отечественной педагогической реальности и стратегических целей социокультурного развития общества. Законодательную основу для разработки модели социального партнерства в сфере образования в целом дает Гражданский кодекс РФ, Закон РФ 'Об образовании', Закон РФ 'О некоммерческих организациях', Закон РФ 'Об общественных объединениях', Указ Президента Российской Федерации от № 1134 'О дополнительных мерах по поддержке образовательных учреждений в Российской Федерации'. Правовую базу организации социального партнерства на муниципальном уровне создают федеральные законы 'О местном самоуправлении в Российской Федерации', 'Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской федерации', а также соответствующие законы субъектов Российской Федерации, принятые в развитие указанных федеральных законов. Партнерские отношения могут рассматриваться в качестве межсубъектных взаимодействий, эффективность которых определяется общими ценностно-целевыми устремлениями всех его участников, их взаимообогащением, то есть - совместное развитие системы ценностей. Такая модель была создана в педагогических коллективах МОУ СОШ №93 и МОУ Новочановской СОШ Барабинского района Новосибирской области. Первого сентября 2006 года был заключен договор о социальном партнерстве в образовании, основополагающая идея которого: разработать и внедрить новые формы организации образовательного процесса при работе с одаренными детьми в образовательных учреждениях Барабинского района. Цель работы: разработка и реализация условий, обеспечивающих качество и доступность образовательных услуг, сохранение и укрепление здоровья обучающихся в период реструктуризации сети образовательных учреждений Барабинского района.

Задачи:. Организация совместной деятельности педагогических коллективов участников эксперимента по изучению и внедрению педагогических инноваций в учебно-воспитательный процесс в целях повышения качества и доступности образования. Создание благоприятных условий для развития творческих способностей учащихся МОУ СОШ №93 и МОУ Новочановской СОШ.

Распространение результатов эксперимента среди образовательных учреждений Барабинского района. Реализация развивающих и воспитательных возможностей школ в совместной деятельности. Реализация этих задач позволила:. Создать модель единого образовательного пространства. Создать ресурсно-методический центр на базе наших школ. Повысить уровень квалификации учителей наших школ через реализацию модернизированной модели научно-методической службы. Улучшить показатели обученности учащихся через: - оптимальное и эффективное развитие познавательных способностей личности учащихся; - реализацию современных моделей обучения и технологий.

Эффективно использовать учебно-методические и материально-технические базы наших школ в образовательном процессе. При определении методов исследования участники эксперимента руководствуются следующими принципами педагогической деятельности:. Принцип максимального разнообразия представленных возможностей для развития личности;.

Принцип возрастания роли внеурочной деятельности;. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения;.

Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;. Принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, наставничества. Метод выявления одаренных детей Для реализации данного метода необходимо решить следующие задачи:. Знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;.

Обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, повышение квалификации;. Накопление библиотечного материала по данному вопросу;.

Знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения диагностики;. Проведение различных внеурочных конкурсов интеллектуальных игр олимпиад позволяющих учащимся проявить свои способности. Основные принципы построения схемы выявления одаренных детей:. Определение наиболее емкого и практически применимого понятия одаренности. Разработка плана и программы обучения одаренных детей. Разработка процедуры оценки: - определение функций, подлежащих оценке; - определение подлежащих сбору сведений. Уточнение критериев отбора.

Обеспечение действенности поиска и выявления способных детей. Метод создания условий для оптимального развития одаренных детей. Для реализации второго метода необходимо решить следующие задачи:. Отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;. Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу. Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности - в области художественного развития.

В связи с этим часы вариативной части в обучении младших школьников используются на организацию творческих мастерских. Творческие мастерские на базе Новочановской СОШ:. Музыкальная мастерская (музыкальный класс);. 'В мире прекрасного' (изобразительная деятельность);. Мастерская здорового образа жизни;.

Клуб исследователь. Творческие мастерские на базе СОШ №93:. Мастерская художественного слова;. Интеллектуальный клуб;. Ремесленная мастерская (прикладное искусство);. Детские газеты 'Школяр' и 'Школьный вестник'.

Урочная и внеурочная деятельность строится таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах второй и третьей ступени. Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы.

Основой такой системы выступает 'погружение в культуру', функциями системы являются обучение и воспитание, а организующим началом - игра. Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально-адаптированной личности, с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса предметных и личностных компетенций. Исходя из этого, формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в старшей школе:. Индивидуализированные формы учебной деятельности (работа по индивидуальным программам);. Выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);.

Самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности (профильные классы);. Четко определенное с этической точки зрения коммуникативное поле. Основными видами деятельности являются:.

мастер-классы ведущих учителей школ-участников эксперимента;. совместные конкурсы исследовательских работ;. система внеурочных мероприятий;. организация летней школы одаренных детей - научно-исследовательской экспедиции школьников на озеро Чаны. Метод работы с педагогическими кадрами Понимая, какие серьезные задачи стоят перед учителем, работающим со способными и одаренными детьми, необходимо направлять для работы в предпрофильные и профильные классы высококвалифицированных учителей, т.е.

Проявлять особый подход к решению кадровых вопросов. При этом необходимо осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми. Первое направление педагогического 'всеобуча' - проектирование образовательных программ. Учителя должны уметь разрабатывать авторские программы. Индивидуализированность программ.

Программа должна учитывать такие факторы, как опыт, специальную подготовку, мировоззрение и интересы учащихся, то есть быть гибкой и отвечать индивидуальным и групповым потребностям. Участие в составлении программ. Руководители совместно с рядовыми учителями определяют, что должно входить в программу практического обучения. Персональная ответственность за разработку и координацию программы. Планы программ должны тщательно разрабатываться и выполняться, включая как долговременные, так и промежуточные цели.

Руководитель программы обязан следить за ее выполнением. Разнообразие методов в программе. Хорошая программа должна уделять специальное внимание использованию разнообразных методов и приемов, чтобы программы обучения были интересными и творческими. Второе направление педагогического 'всеобуча' - научно-методическая работа на основе общей стратегической цели и единой методологии педагогического поиска.

Предполагается организация теоретико-педагогического и методологического всеобуча педагогических коллективов в форме постоянно действующего научно-методического (проблемно-практического) семинара. Выделены три группы основных задач организации семинара.

Первый блок задач: педагоги должны разобраться в сущности ряда основных идей и понятий, связанных с зарубежным и российским опытом использования новых педагогических технологий; подвергать их педагогическому анализу. Второй блок задач связан с процессом самоанализа и формированием образовательно-профессиональной ориентации. Задачи третьей группы - это актуализация профессионального опыта и творческого потенциала педагога. Такой всеобуч будет проходить в три организационных этапа. Первый - 'Методический калейдоскоп'. В течение года педагогические коллективы школ составят представление о направлениях поиска и достижениях в российской и зарубежной педагогике.

Учителя посещают презентационные семинары, мастер-классы, заседания районных и школьных методических объединений, где знакомятся с уже апробированными технологиями и методиками, пробуют включать отдельные элементы в практику урока. К концу этого этапа учителя определяют сферу своих профессиональных интересов, выбирают 'образовательный маршрут', объединяются в группы единомышленников. Второй этап - обучение. Учителя объединяются по группам обучения выбранной технологии. Ведущие специалисты по данной теме. Занятия проводятся в режиме модельных уроков с последующим их глубоким анализом. Занятия чередуются с апробационными уроками.

Затем педагоги обобщают свой опыт, участвуют в работе конференций и конкурсов, публикуются в образовательных СМИ. Таким образом, реализуется способность педагогов к педагогическому взаимодействию.

На третьем этапе происходит внедрение в педагогическую практику выбранной технологии. Здесь же проводится диагностика различных видов. На этом этапе формируется учебно-методический комплекс по учебным предметам и технологиям. ЧТО РЕАЛИЗОВАНО. № п/п Содержание деятельности 1. Семинар-практикум 'Методология и методика педагогического исследования'.

Семинар-практикум 'Гуманистическая педагогика: сущность, опыт, результаты'. Мастер-класс 'Организация профильного обучения и внедрение ИКТ'.

Выступление на семинаре директоров школ по теме эксперимента. Семинар учителей-естественников 'Организация научно-исследовательских экспедиций школьников'. Семинар 'Исследовательская и проектная деятельность учащихся в образовательном процессе'. Мастер-класс 'Модернизированная модель единой научно-методической службы школ'. Семинар-практикум 'Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании'.

Приказ об организации совместной работы НОУ: Научно-исследовательская работа по направлениям. Научно-практическая конференция. Совместная работа над программами 'Одаренные дети' и 'Здоровье'.

Проведена научно-исследовательская экспедиция школьников на озеро Чаны. Систематическое проведение диагностической работы по выявлению одаренных детей и организации дальнейшей работы с ними 13. Участие в районных педчтениях, семинарах, конференциях по теме эксперимента. Работа единого ресурсного центра для учащихся и учителей естественных наук, филологии, математики и информатики. Работа временных творческих проблемных групп. Мероприятия по совершенствованию систем профильного и дистанционного обучения школьников. Участие в телекоммуникационных проектах и конкурсах.

Участие в конкурсах социально значимых проектов. Создание банка данных одаренных детей, образовательных программ, методических материалов, диагностических методик по направлениям, повышения квалификации педагогов. Систематизация и обобщение опыта работы по эксперименту: фильмы, методические пособия, мультимедийные презентации, публикации в образовательных СМИ, размещение информации на сайтах школ, буклеты.

Этапы реализации программы эксперимента Этап I - 2006 - 2007 годы Этап II - 2007 - 2008 годы задачи результаты задачи результаты 1. Создание нормативной базы ЛПИ. Изучение, разработка и распространение технологий, направленных на выявление и обучение одаренных детей в рамках ЛПИ.

Создание системы целенаправленного выявления, отбора и развития одаренных детей. 3.Обобщение и распространение опыта работы через систему семинаров, районных и региональных научно-практических конференций. Организация выездной летней школы одаренных детей - научно-исследовательской экспедиции на озеро Чаны. Внесение изменений в локальные акты школ. Создание системы постоянно действующего педагогического 'всеобуча' - научно-практического семинара для учителей по направлениям: - организация исследовательской деятельности (МОУ Новочановская СОШ); - организация профильного обучения и внедрение ИКТ (МОУ СОШ №93). Создание банка инновационных технологий и опубликование материалов в образовательных СМИ.

4.Укрепление здоровья учащихся. Совершенствование исследовательских навыков учащихся при изучении экологических систем. Развитие исследовательских навыков, коммуникативных способностей и повышение уровня самореализации учащихся. Мониторинг различных направлений работы с целью определения эффективности проводимой деятельности и оперативной коррекции. Повышение уровня квалификации учителей через реализацию модернизированной модели научно-методической службы.

Эффективное использование учебно-методической и материально-технической базы в образовательном процессе. 5.Развитие системы обобщения и распространения опыта через выпуск информационных сборников, размещение информации на сайтах ОУ и органов управления образованием, организация выступлений в СМИ. Регулярное проведение совместных интеллектуально-творческих мероприятий разной направленности. Систематическое пополнение банка данных образовательных программ, методических материалов, диагностических методик по направлению, повышение квалификации педагогов. Создание единой структуры научно-методической службы школ, позволяющей эффективно разрабатывать и внедрять инновации. Создание единого ресурсного центра для использования учащимися и учителями: - в области естественных наук (Новочановская СОШ); - в области филологии, математики и информатики (СОШ №93). Анализ и корректировка программы эксперимента.

Разработка программы эксперимента до 2010 года.

Актуальность проекта: В связи с острейшими экологическими проблемами, в наши дни, основной задачей МБОУ ДОД ДЭБЦ «Смоленский зоопарк» является обеспечение населения города и области необходимыми знаниями и умениями, на основе которых формируется экологическое мышление и культура. Экологическое образование и воспитание населения - это не дань моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью: для того чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром. Экологическое образование и воспитание возможно лишь при условии, если содержание всей работы учреждения способствует развитию экологических ценностных ориентаций, т.е.

Социальное Партнерство В Образовании Презентация

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детский эколого-биологический центр «Смоленский зоопарк» города Смоленска Проект: «Социальное партнерство» зам. Директора Шульга Т.В. Директора Никитина А.А.

Социальное Партнерство В Сфере Образования Презентация

Смоленск 2014 г. ОГЛАВЛЕНИЕ: стр. Введение.3 Этапы реализации проекта.4 Результаты реализации проекта «Социальное партнерство».13 Введение: Актуальность проекта: В связи с острейшими экологическими проблемами, в наши дни, основной задачей МБОУ ДОД ДЭБЦ «Смоленский зоопарк» является обеспечение населения города и области необходимыми знаниями и умениями, на основе которых формируется экологическое мышление и культура. Экологическое образование и воспитание населения - это не дань моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью: для того чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром. Экологическое образование и воспитание возможно лишь при условии, если содержание всей работы учреждения способствует развитию экологических ценностных ориентаций, т.е.