1. Диагностика По Физической Ре В Доу

Диагностические карты в ДОУ по ФГОС: примеры и особенности dgyzi Обучаемость - это. Быстрая обучаемость. Как развивать обучаемость. Буду рада вашим отзывам и предложениям по вопросу диагностики и мониторинга освоения программы по физкультуре в ДОУ.

После того как введены данные в столбце «Тест 2», рассчитывается прирост показателя за год по формуле В.И. Значение прироста появляется в столбце «Прирост» и выражается в процентах. В столбце «Оценка» в виде числовых значений приводятся темпы прироста по шкале оценок В.И. Усакова: Значение в столбце «Оценка» Темпы прироста Оценка За счет чего достигнут прирос 1 До 8% неудовлетворительно За счет естественного роста 2 8 – 10% удовлетворительно За счет естественного роста и роста естественной двигательной активности 3 10 – 15% хорошо За счет естественного роста и целенаправленной системы физического воспитания 4 Свыше 15% отлично За счет эффективного использования естественных сил природы и физических упражнений.

© 2011-2018, КРИПКиПРО. Образовательный сайт Кузбасского регионального ИПКиПРО ipk.kuz-edu.ru зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор).

Учредитель: государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования». Главный редактор: Красношлыкова Ольга Геннадьевна, доктор педагогических наук, профессор, ректор Кузбасского регионального института повышения квалификации и переподготовки работников образования, номер телефона редакции: 8 (3842) 31-15-86, адрес электронной почты.

Педагогическая диагностика является обязательным компонентом образовательного и воспитательного процесса. Она позволяет определять уровень достижения целей, поставленных педагогами. Сложно без подобных исследований вести речь об эффективном управлении дидактическим процессом. Особенности термина Диагностика педагогической работы является особым видом деятельности, который представляет собой управление и анализ признаков, анализирующих состояние и результаты процесса обучения. Она дает возможность на основе полученных данных составлять прогнозы допустимых отклонений, выявлять пути их предупреждения, корректировки процесса воспитания и обучения, повышения их качества. Педагогическая диагностика в школе позволяет создавать обратную связь в педагогической деятельности.

Взлом приложения метро 2033 бесплатно скачать бесплатно. Метро 2033 взлом, накрутка, читы, баги, бот, кликер. Привет всем выжившим! У меня тут для вас есть хорошие новости! Я был за Мкадом и нашёл эти 2 замечательных клипа! Посмотрите атмосфера. Sep 12, 2016 - Вам больше не нужные мифические чит коды для взлома Метро 2033. Ведь, я рад вам. Android игры Home Читы для Вконтакте. Программа для взлома приложения Метро 2033 на опыт, пульки и жетоны. Чит коды на метро 2033 в контакте.

Предназначение В науке выделяют несколько функций диагностики, проводимой в образовательных учреждениях:. контрольно-корректировочная часть заключается в получении и корректировке воспитательного процесса;. прогностическая роль предполагает предсказание, прогноз изменений в развитии обучающихся;. воспитательная функция состоит в социализации школьников, формировании в них активной гражданской позиции. Варианты контроля В задачи педагогической диагностики входит сбор информации о семье, физическом здоровье, особенностях мышления, памяти, воображения, внимания школьника. В ходе анкетирования психолог выявляет эмоционально-волевые качества каждого ученика, его мотивационные потребности, взаимоотношения с другими членами классного коллектива.

Разные (анкетирование, беседы, анализ документов, наблюдение) позволяют педагогам создавать единую картину об ученике, создавать для его самосовершенствования индивидуальную воспитательную и образовательную траекторию развития. Подразделение Проведение педагогической диагностики связано с применением системы операций и действий для оценки усвоения школьниками умений, знаний, практических навыков. Контроль гарантирует установление обратной связи в процессе обучения, его результатом является получение информации об эффективности учебы. Педагог выясняет уровень и объем знаний, усвоенный учеником, его готовность к самостоятельной деятельности.

Без периодической проверки сформированности УУН образовательный процесс не будет эффективным и результативным. Педагогическая диагностика предполагает несколько вариантов контроля:. периодический;. текущий;.

итоговый;. тематический;. предварительный;. отсроченный.

Проанализируем отличительные особенности каждого из них. Предварительный контроль проводится с целью выявления исходных навыков, умений, знаний школьников. Проводится подобная проверка в сентябре либо до начала изучения новой темы в рамках определенной учебной дисциплины. Педагогический процесс предполагает проведение текущих проверок, позволяющих учителям выявлять уровень сформированности УУН, их полноту и качество. Он состоит в систематическом наблюдении педагога за деятельностью ребят на всех этапах образовательного процесса.

Периодический контроль позволяет подводить итоги за конкретный временной промежуток, например, за четверть либо полугодие. Развитие педагогической диагностики неразрывно связано с тематическим контролем.

Например, после изучения раздела, темы педагог предлагает своим воспитанникам различные задания. Они позволяют учителям определять степень усвоения ребятами конкретного научного материала. Итоговые работы охватывают всю систему навыков, умений, знаний школьников. Отсроченный контроль предполагает выявление остаточных знаний спустя некоторое время после изучения курса, раздела. Спустя 3-6 месяцев, ребятам предлагаются тестовые задания, результативность выполнения которых является прямым подтверждением качественного обучения.

Формы контроля Такие методы педагогической диагностики подразделяют на группы:. фронтальные;. групповые;. индивидуальные. Методы контроля представляют собой способы, благодаря которым определяется результативность всех видов деятельности учащихся, оценивается уровень квалификации педагога. В российских школах в разном сочетании используют методы письменного, устного, машинного, практического контроля и самоконтроля. Устный контроль способствует выявлению знаний обучаемых, помогает учителю проанализировать логику изложения школьниками учебного материала.

При устном ответе оценивается способность ребенка применять теоретические знания для объяснения событий и процессов, доказательства собственной точки зрения, опровержения неверной информации. Письменный контроль Он связан с выполнением письменных заданий: сочинений, контрольных работ, упражнений, творческих отчетов. Этот метод контроля направлен на одновременную проверку знаний обучаемых. Среди его недостатков отметим существенные временные затраты педагога на проверку работ, составление полного отчета по уровню сформированности у школьников УУН. Практический контроль Эта форма диагностики применяется преподавателями химии, физики, биологии, географии. При выполнении лабораторных опытов и практических заданий ребята используют теоретическую базу, полученную во время лекционных занятий. Учитель анализирует сформированность умений и навыков, при необходимости осуществляет их корректировку.

Педагогическое тестирование отличается от традиционных вариантов контроля дифференциацией, эффективностью, объективностью. Виды диагностики Предварительный анализ направлен на выявление уровня развития, оценки навыков учащихся. Осуществляется такая диагностика в начале учебного года, направлена на выявление знаний основных элементов курса, актуальная для вновь созданных учебных коллективов. По результатам предварительной проверки учитель планирует предстоящую работу, подбирает методы и приемы преподавания. В качестве основных функций предварительной диагностики выступают: контроль и корректировка.

Текущую диагностику учитель осуществляет в повседневной учебной работе во время занятий. Она позволяет своевременно оценивать уровень обученности школьников, дает педагогу возможность быстро реагировать на сложившуюся ситуацию, подбирать инновационные формы деятельности. Ее основное предназначение – стимулирование самостоятельной деятельности учеников. После перехода российского образования на новые федеральные стандарты, функцию итогового контроля стала выполнять государственная итоговая аттестация выпускников:. ЕГЭ для учеников старшей ступени обучения;. ОГЭ для выпускников девятых классов. Подобное диагностирование направлено на определение уровня обученности выпускников.

Результаты свидетельствуют о полноте выполнения учреждением государственного образовательного стандарта. Отличительные черты По количеству и характеру вопросов выделяют фронтальную, индивидуальную, комбинированную, групповую диагностику. Фронтальный вариант предполагает постановку учителем вопросов, позволяющих проверять несущественный объем материала. Педагог предлагает вопросы, в их обсуждении принимает участие весь класс, краткие ответы ребята дают с места. Такая форма работы уместна для проверки домашнего задания, закрепления нового материала. Ее разновидностью является комплексная проверка, диагностирующая способность школьников использовать знания и умения, приобретенные при изучении разных учебных дисциплин. Индивидуальная диагностика направлена на проверку умений, знаний, навыков отдельных учащихся.

В ее ходе педагог учитывает осознанность, обстоятельность, логичность ответа, умение перерабатывать теоретический материал, использовать знания в конкретных ситуациях. Для этого учитель, другие учащиеся задают школьнику наводящие и дополнительные вопросы. Комбинированная форма состоит в сочетании с групповой, индивидуальной, фронтальной форм диагностики.

Особенность подобной проверки в том, что за короткий временной промежуток времени педагог успевает проверить навыки и умения большого количества учащихся. Методы диагностики Они являются способами деятельности, которые позволяют осуществлять в процессе обучения обратную связь, получать детальную информацию об эффективности учебной деятельности. Они должны удовлетворять определенным критериям качества измерений:. объективности, заключающейся в условиях и результатах измерений независимо от особенностей проверяющего;. валидности, позволяющей проверять уровень сформированности навыков и умений;. надежности, что определяет возможность повторяемости в равных условиях;.

репрезентативности, подразумевающей возможность всесторонней проверки, получения объективной картины уровня обученности школьников. Заключение В современной педагогике используются различные способы диагностирования уровня обученности. Простейшим из таких приемов является наблюдение. Оно состоит в непосредственном восприятии, регистрации определенных фактов.

Диагностика По Физической Ре В Доу

По мере наблюдения педагогом за учащимися у него формируется полноценное представление об отношении подопечных к учебному процессу, степени самостоятельности, уровню познавательной активности, посильности и доступности учебного материала. Без этого вида диагностики невозможно составление полноценного представления об отношении школьников к занятиям, посильности учебного материала. Результаты наблюдений не фиксируются в документах, они учитываются в итоговой отметке обучающихся. Но их недостаточно для того, чтобы получить объективную картину уровня обученности школьников. Именно поэтому в педагогической диагностике, используемой в общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях, проводятся комбинированные виды исследования. Например, при переходе детей из начальной школы в среднее звено психолог анализирует их адаптацию к новым условиям, используя специальные диагностические тесты. Различные виды изучения индивидуальных способностей школьников позволяют выявлять одаренных и талантливых детей, создавать для них индивидуальные образовательные траектории.